なかなか理解を得られない。

私は、定期的にユタの担任の先生と面談をしています。

ユタの多動・衝動真っ盛りの時期は過ぎ、今ちょうど第二段階にさしかかる頃。。。

“注意欠陥”部分が目立ってきました。
 

例えば、口頭での指示を聞き分けるのが苦手。

なので、宿題などを口頭で言われても理解できず、結果やらずに叱られる・・・。

面談時に、ここ数回の宿題忘れを指摘され、連絡帳に書いていない宿題があった事が発覚！

いえ、ユタは宿題がある事は分かっていたのですが、何をやって良いのかが分からなかった。

「算数の復習」と聞いても、私も何をやらせたら良いのか分からず、二日ほど放置してしまいまして。。。

その事を先生に伝えたところ、「ちゃんと言ってるし、皆わかっているのになぁ！」との事。

確かに見た目は普通、一時のような衝動性もなく、皆と同じ事ができたり、時にはそれ以上だったり・・・この2年で随分成長しているので、「そんな簡単なこと」ができないはずは・・・のワナにはまるのでしょう。

算数は、クラスが二つに分かれていて、それぞれ範囲が違うので、黒板には書かないのだそうです。

高学年になると、これ以上の事は・・・とな;￣ロ￣)!!

グレイトティーチャー！！あんたからそんな言葉が出るなんて、マジがっかりだぜ。。。

やっぱり“発達障害”を理解していないんだね。

中学に入ると課題の提出などが大変になるので、今のうちから・・・と仰るのですが、そこが『特別支援教育』じゃないのでしょうか？

では、どうすれば良いのでしょう？って・・・

意外と簡単に解決できる事じゃないかしら？ね？皆さんもそう思うでしょう？？

きっと、他にも困っているお子さんがいると思うのです。

ただ、衝動性と比べて目立たないのでつい見過ごされてしまう・・・。

主張が出来ない彼らは、分からないまま時が過ぎてゆく・・・。

3年生で初めて受け持って貰った時、目標はたった一つ、「暴力をなくす事」でした。

もちろん、それが最重要事項で、一番大変な事ではあったのですが、そこはグレイトなティーチャー、見事、あっさりクリアできたんですよね。

下がっていた自己評価も、相当上げて下さいました。

今も、ベースは一緒、でも、第二段階の現在、なかなか明確な目標が定まらず、困惑している模様です。

だからさ、もう一度コレ読んでみてよ↓

　　　　　　　　　　　　　　　　　  

もう少し勉強して欲しいなぁ、とも思いますが、でも、毎回こうやってお話させて頂くと、良い情報交換になり、「どうしたら良いのか分からない」と言いつつも、私の言葉を聞いて理解してくれようとするので（そこがグレイト！）、大変ありがたくもあります。

そして、やっぱり話さないとわからないもんだなぁ、と感じます。

まだまだ、問題は山積みですが、少しずつ理解を得て行かなくては！！

ヨロシク！ティーチャー！！


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